救世軍卜凱賽中學：除了學術，更注重品格培養

一、引言：品格教育的重要性

在當今瞬息萬變的社會，教育所肩負的使命早已超越了單純的知識傳授與學術成就的追求。家長、教育工作者乃至整個社會，日益認識到一個核心問題：我們究竟要培養出怎樣的下一代？是僅僅精通考試技巧的「學術機器」，還是具備健全人格、能明辨是非、勇於承擔社會責任的未來公民？答案顯然傾向於後者。品格教育，作為培養學生價值觀、道德判斷力、情緒管理及社會責任感的關鍵過程，其重要性不言而喻。它關乎學生如何與人相處、如何面對挫折、如何在複雜情境中做出合乎道德的選擇，這些「軟實力」往往是決定一個人長期幸福與成功的基石。

香港的教育環境競爭激烈，學業壓力巨大。在這樣的背景下，許多學校可能不自覺地將教學重心過度傾斜於學術成績與公開試排名。然而，愈來愈多的教育研究與實證表明，忽略品格培養的教育是不完整的。學生可能取得優異的成績，但若缺乏同理心、誠信、堅毅與責任感，他們在未來的個人發展與社會貢獻上將面臨局限。因此，一所真正卓越的學校，必然會在學術追求與品格塑造之間取得平衡，將價值觀教育有機地融入學校生活的每一個層面。這正是像 The Salvation Army William Booth Secondary School（救世軍卜凱賽中學）這樣的學府，所致力實踐的教育願景。該校以救世軍的服務精神為根基，將品格培養置於與學術發展同等重要的位置，致力於培育學術與品德兼備的全人。

二、救世軍卜凱賽中學的品格教育理念

1. 學校的核心價值觀

The Salvation Army William Booth Secondary School 的教育哲學深深植根於其辦學團體——救世軍的信仰與服務精神。救世軍自創立以來，即以「心向神、手助人」為宗旨，強調對社會的關懷與服務。學校將此精神轉化為具體的教育核心價值觀，主要包括：尊重、責任、誠信、與堅毅。這些價值觀並非空洞的口號，而是學校一切決策與活動的指導原則。

學校相信，每個學生都是獨特的個體，值得被尊重。因此，教育的第一步是建立一個彼此尊重的環境。責任感則教導學生對自己的行為、學習乃至對社區負責。誠信是立身之本，學校強調學術誠信與為人誠實的重要性。關懷精神鼓勵學生超越自我，體察他人與社會的需要。而堅毅的品格，則幫助學生在面對學業或人生的挑戰時，能夠堅持不懈，勇往直前。這套價值觀體系為 The Salvation Army William Booth Secondary School 的品格教育提供了清晰的方向與堅實的基礎。

2. 如何將價值觀融入日常教學

將抽象價值觀轉化為學生的內在品質，需要系統而細緻的融入策略。The Salvation Army William Booth Secondary School 採取了「全校參與」、「科本整合」與「生活化實踐」的多軌並行模式。在課堂教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是價值觀的示範者與引導者。例如，在中文科學習經典文學作品時，教師會引導學生討論人物的品格與選擇；在科學實驗中，強調數據記錄的誠實與團隊合作的责任。

此外，學校的班主任制度發揮了關鍵作用。班主任透過早會、班主任課及個別輔導，與學生建立緊密關係，就日常發生的事件進行即時的價值觀討論與反思。學校更設計了「價值觀教育週」，每學期聚焦於一個核心價值（如「關懷週」），透過主題展覽、短片分享、嘉賓講座等活動，營造濃厚的學習氛圍。這種將價值觀教育滲透於學科教學、校園生活及特定活動中的做法，確保了品格培養不是額外的「附加課」，而是教育過程中不可分割的一部分。

三、品格教育的具體實踐

1. 德育及公民教育課程

The Salvation Army William Booth Secondary School 設有系統化的德育及公民教育課程，這是實施品格教育的主渠道。課程內容並非照本宣科，而是緊貼學生成長階段與社會時事，設計具互動性與反思性的課題。課程涵蓋以下重點：

• 個人成長與健康生活： 引導學生認識自我、管理情緒、建立積極人生觀，並探討濫藥、網絡安全等切身議題。
• 人際關係： 學習有效溝通、處理衝突、培養同理心，並探討家庭關係、友誼及戀愛等課題。
• 社會及公民責任： 讓學生了解香港社會的發展、法治精神、基本法教育，並探討貧富差距、環境保護、文化共融等全球性議題，培養他們的批判性思考與社會參與意識。
• 生涯規劃： 結合價值觀探索，幫助學生認識自己的興趣、能力與價值取向，規劃未來升學與職業路向，強調工作倫理與社會貢獻。

教學方法多樣，包括小組討論、角色扮演、辯論、案例分析及專題研習等，鼓勵學生從多角度思考，並將所學價值觀應用於解決實際問題中。

2. 服務學習活動

服務學習是 The Salvation Army William Booth Secondary School 品格教育中最具特色的環節之一。學校深信「從服務中學習」的力量，將社區服務與課程學習、反思結合，讓學生在行動中體現關懷與責任。服務學習並非一次性活動，而是一個包含「準備」、「服務」、「反思」與「慶賀」的完整學習過程。

學校與救世軍旗下的多個社會服務單位（如長者中心、幼兒學校、社區中心）及其他非牟利機構緊密合作，為學生提供多元化的服務機會。例如：

• 組織學生定期探訪獨居長者，協助清潔、陪伴聊天，並籌辦節日慶祝活動。
• 安排學生到特殊學校或復康機構擔任義工，學習與有特殊教育需要的同儕相處。
• 參與環境保護項目，如海岸清潔、植樹活動，培養對大自然的責任感。

在服務前，學生需接受相關培訓，了解服務對象的需要及注意事項。服務後，必須進行結構性反思，透過工作坊、分享會或撰寫反思報告，連結服務經驗與個人成長、社會議題及核心價值觀。這種實踐讓學生親身感受到自己有能力為社會帶來正面改變，從而深化其關懷精神與公民責任感。

3. 領袖訓練計劃

培養未來的領袖，不僅是培養其組織能力，更是培養其以良好品格為基礎的領導力。The Salvation Army William Booth Secondary School 為學生設計了階梯式的領袖訓練計劃，對象包括學生會成員、四社幹事、領袖生、學會主席及各級班代表等。

訓練計劃內容豐富，旨在提升學生的以下素質：

• 服務型領導： 強調領袖應以服務團隊、成就他人為先，而非追求個人榮耀。
• 溝通與協作： 透過團隊建立活動、工作坊，學習有效聆聽、表達及解決團隊衝突。
• 策劃與執行： 讓學生親身參與籌辦校內大型活動（如陸運會、開放日、慈善籌款），學習項目管理、資源調配及應變能力。
• 道德決策： 透過情境分析，討論領袖在面對道德兩難時應如何秉持誠信與公正做出決定。

學校亦會推薦優秀學生參加校外的青年領袖訓練營，或與其他學校交流，拓寬視野。這些經歷讓學生領袖在實踐中學習承擔、學習尊重團隊成員的意見、學習在困難面前展現堅毅，成為學弟學妹的榜樣。

四、學校如何營造正向的校園文化

1. 鼓勵尊重、關懷和責任感

正向的校園文化是品格教育得以生根發芽的土壤。The Salvation Army William Booth Secondary School 致力營造一個安全、包容、互助的學習環境。學校從細節入手，例如推行「微笑運動」、「主動問好」文化，鼓勵師生及同學之間以禮相待。教師以身作則，在處理學生問題時，注重聆聽與溝通，示範何謂尊重。

學校建立了完善的「關懷網絡」，包括輔導組、教育心理學家、社工及訓育組的協作，及早識別及支援在情緒、行為或學習上有需要的學生。同時，也推行「朋輩輔導計劃」，培訓高年級學生擔任「關懷大使」，為低年級同學提供學業及情緒上的支援，這不僅幫助了受助者，也讓關懷大使在付出中成長。

在培養責任感方面，學校賦予學生管理校園的實質責任。除了領袖生維持秩序，還有「環保大使」負責推動廢物分類與節能、「圖書館管理員」協助館務、「IT小先鋒」支援校內資訊科技活動等。這些崗位讓學生明白，校園的良好運作需要每個人的參與和負責。

2. 獎勵良好行為，建立榜樣

正向強化是塑造行為的有效方法。The Salvation Army William Booth Secondary School 設有多元化的獎勵制度，不僅嘉許學術成就，更大力表彰在品格方面有突出表現的學生。獎勵體系包括：

• 每月之星/好行為獎： 由班主任及科任老師提名，表揚在尊重、責任、關懷等方面有具體表現的學生，於早會上公開頒發證書。
• 服務獎章計劃： 系統記錄學生的校內外服務時數，並按等級頒發銅、銀、金獎章，於畢業典禮等重要場合表彰。
• 傑出領袖獎： 表彰在領導崗位上展現服務精神與卓越品格的學生領袖。
• 「卜凱賽精神」獎： 這是學校的最高榮譽之一，頒予在逆境中自強不息、或長期默默付出、彰顯學校核心價值的學生。

學校善用宣傳渠道，如校刊、網站、壁報板及社交媒體，廣泛分享這些優秀學生的故事，將他們樹立為全校同學學習的榜樣。這種「看見善良、表彰善良」的文化，營造了積極向上的氛圍，激勵更多學生見賢思齊。

五、品格教育的成果與影響

The Salvation Army William Booth Secondary School 長期推行品格教育的努力，已經結出豐碩的成果，並在學生個人、學校社區乃至社會層面產生深遠影響。根據學校的持份者問卷調查及校外評核報告，超過85%的家長及學生認同學校在培養學生正面價值觀和態度方面成效顯著。學生的歸屬感強，師生及生生關係融洽。

在學生個人發展方面，最明顯的影響是學生行為表現的改善。校園內的衝突事件逐年減少，學生更懂得以理性、尊重的態度解決分歧。畢業生反饋顯示，在學校經歷的服務學習與領袖訓練，極大地提升了他們在大專院校及職場的適應力、團隊合作精神與社會責任感。許多校友活躍於各大學的學生會或社會服務團體，延續服務精神。

在學術表現上，品格教育並非拖累，反而相輔相成。培養了堅毅、責任感的學生，在學習上更為主動和堅持。學校的公開考試成績保持穩健，而學生在聯課活動、校際比賽（如辯論、音樂、體育）中也屢獲殊榮，展現了全面發展的成果。更重要的是，學校培養的學生懂得將所學用於貢獻社會。例如，學生自發組織的慈善籌款活動，每年都能為不同的社會服務項目募集可觀善款，具體數據如下表所示：

這些實質的行動，正是學校品格教育成功的最佳證明，顯示學生已將關懷與責任內化為行動。

六、總結：品格與學術並重，培養全面發展的人才

在教育的漫長旅程中，學術知識賦予學生認識世界的工具，而品格則決定他們將如何運用這些工具，以及成為一個怎樣的人。The Salvation Army William Booth Secondary School 以其清晰的教育理念、系統的實踐策略與充滿關懷的校園文化，成功示範了如何將品格培養與學術教育有機結合。學校堅信，教育的終極目標是培育能夠明辨是非、關愛他人、勇於承擔、並對社會有貢獻的未來公民。

這條道路並非坦途，需要全校教職員的信念與投入、家長的信任與合作，以及學生的積極參與。然而，當我們看到學生從自我中心走向關懷社群，從畏難退縮變得堅毅負責，從被動接受轉為主動服務時，便深知一切努力都是值得的。救世軍卜凱賽中學的經驗告訴我們，品格教育不是口號，而是可以透過課程、活動、文化與關係一點一滴建構起來的實質內涵。在這所學校裏，學生學習的不僅是書本上的公式與理論，更是生命中最寶貴的價值——如何成為一個更好的人。這正是面對未來挑戰時，我們給予下一代最珍貴的禮物。