鄉愁偏淡，城市很美，生活很苦

他們為什么會選擇輟學打工?

“家裏很窮，不打工吃啥?”這是我一個初中同學要去打工的時候跟我說的一句話，父母生病、家中地少、小弟還小，一家人的生活得有人去處理，責任從不會因為你一個人柔弱而放過這個人。同時，這位同學的事例從我成長的過程中非常普遍，許多同學因為家裏貧宣明會困不得不走上打工之途。這種情況直至目前同樣如此，不論是父母不在身旁欠缺教導也罷、還是爺爺奶奶放任也罷、還是學生自身厭學也罷，說到底還是“貧困”給害的。

“書讀不好，盡早出去打工有什么不行?”到近些年，打工可以不只解決溫飽問題了，打工卻可以逃離學校。網絡數據沖擊、父母放縱嬌慣、學校教育不緊等因素讓農村孩子“厭學”心態席卷擴散，據一個鄉村老師朋友的說法“學校老師不敢輕易責罵學生，更不敢責罵學生，讓學生厭學有了很大空間，上課不學習、測試隨意編、回家拿手機打遊戲，沒有幾個願意真正學習，真正願意學習早就被家中轉到城裏來到”。

上述的狀況還只是冰山一角，但厭學所導致的學習成績下降、學校表現差勁等問題也使學生不得不“另謀出路”，盡早出去打工既變成現實的要求，也成了逃宣明會出的借口，“書讀不好，那就不要浪費時間，出去打工還能學些技藝”。

“他人都能出去打工，為啥就不讓我出去?”以前一個老師朋友還講過一個笑話“現在我們最怕孩子們春節回家，回家過個年，我們的學生看到村內從外面打工回家的老同學，一個比一個富有，一個比一個有見識，一個比一個時尚，就很容易跟隨那些人出去打工”。

嘲笑歸笑話，但說得也很實在。就拿我自己的經曆而言，中學、高中每年春節回家也罷、暑期也罷，總會遇到一些在外面打工的同學，他們那時候能買起手機、能然不同顏色的秀發，還能談女朋友，這對於我來說沖擊和引誘是極大的，因為她們所擁有的任何一種特性都能輕易滿足當時所需的虛榮。

因此，“別人能出去打工，為何不讓我去”的心態就滋生了。許多的學生之所以會走上輟學打工這條道路，是因為他們從別人身上看見了外面世界的“美好”，逃離學校、出去打工就成了很急切的向往。

輟學打工的他們：鄉愁偏淡、城市很美，但生活很苦。

問過不少早早就輟學打工的朋友一個問題“如果還能挑選，當初是挑選念書還是選打工?”

大部分每一個人回答都是“要讀書，由於打工太苦了”。

所以他們的心願也很統一，便是“要供自己的下一代好好讀書，讓他們跳出農門，更好地紮根在城市”。

從他們的心態之中能看出這么幾個方面的知識：

第一，鄉愁偏淡。很多人不願意承認“自己真心不想回農村生活，再到地裏做工”，特別是越來越年輕的新打工人，他們可能也會厭煩“旱廁很臭、交通不便、習俗太死”等等。並且，伴隨著網絡社交更加便捷，過去只有不遠千裏奔回老家才能“”看得見山，看得見水，記得鄉愁”，但現在不用了，網絡視頻總是能輕易平複思鄉之痛，更豐富多元的網絡世界還能更容易占用觀念時刻，確實想家還能夠饒有興趣的整個自拍短視頻，煙酒在手，配點音樂，老鄉彼此點贊，鄉愁總算可以拿來“口嗨”。

第二，城市很美。我記得自己在高中假期的時候去打暑假工，給一個樓盤安裝電線。每天下班以後總會和工友在黃河邊的市民公園遊蕩，岸邊建築在燈光的點綴下特別漂亮，黃河上的大橋也是氣勢磅礴，那座城市美麗的夜景讓人十分向往，但工友說了一句今日看來意味深長的話“這tmd都是我們建的，大家啥時候才能買一套住進去。”

但事實是我們當中鮮有人住進去，或許“不知廬山真面目，只緣身在此山中”，可能是因為大家身處廬山以外，才切實體會到了城市之美。但這些和我們何幹，尤其是在今日企業工廠集中在一線二線等大城市，動輒幾萬的房價也就除了網文的“打工小王子”以外，沒有幾個能坐在落地窗前看眾生。

第三、生活很艱難。輟學打工可能給人生打開很多種可能，但“貧困”和“艱難”幾乎是無法解決的“肯定”。不論是很多年前，我背著放滿行李的尿素袋子擠在城市的公交上，還是這幾年的“提桶一族”奔波在不同車站裏，都是非常苦逼的，千萬別調整情緒說“這是生活應該有的磨難。

但這種悲催，一方面來自於打工投入很大的體力活，獲得了看似每日200，一個月6000的工資，但其實是沒有社保、不可持續發展的“資產布施”，可以購買新衣服、新鞋子，你可以換手機、換包包，但卻很難換得打工城市的“房票”;另一方面是精神匱乏，大家得到炫耀的目標永遠是自己村裏的鄉親們，或是同睡一個宿舍的工友同事，但在那個城市裏你就是“異鄉人”，就是這樣一個單薄的身份，因為這城市能夠讓你留下青春，但不會讓你在此養老。

說這些，不是想抵毀任何一個外出務工的朋友，只是希望更多的農村父母、鄉村老師，或是鄉村青少年自身，都能正確對待“農村孩子輟學打工”這件事，不宣明會能讓“大量農村孩子迷失在打工潮裏”。

假如還要回答“農村孩子還能不能根據讀書改變命運”，我的答案仍然是肯定的，念書不一定能，但很早打工更為不能。

因此，我還是希望要進一步推進鄉村教育發展，無論是學校教育還是親子教育，都要從“促進孩子們”持續發展的視角去開展教育。也唯有如此，鄉村振興才不是一句空談!